传统大班教学的主角在于老师，所有的学生都要跟着老师的节奏走。这样很容易造成学生注意力不集中，进而导致学生无法专心学习甚至影响成绩。一些内向的孩子在大班教学中存在感很低，很容易迷失自己甚至怀疑自己；对于没有自主学习能力的孩子，更容易因为缺乏监管而对学习产生负面的情绪。因而，越来越多的家长不惜花重金为自己的孩子选择小班或者一对一的授课方式。
一对一教学真的只有好处吗？
一对一教学确实能够在一定程度上提高孩子的学习效率，然而，这样大把大把地花钱，一定能保证孩子学习成绩的提升吗？大部分家长在帮助孩子选择一对一补习的时候，都只看到孩子的“短板”，所谓的哪科不行补哪科。老师也在兢兢业业地帮助学生辅导，一遍一遍地讲解着知识点或者刷题。然而，学生的根本问题出现在哪里，好像并没有多少人关注。我曾经遇到过一个学生，初中时期曾经是化学课代表。然而在上高中后化学成绩一落千丈。究其原因，她诚恳地回答到有一次她偶然发现朋友的作业本上，老师写了一大段鼓励的话，而自己的作业本上仅仅只有一个“阅”字。她认为老师并不喜欢她并且觉得她不能学好化学。她从此也就丧失了学习的信心，心里总是惦记着这件事。可见，这样的成绩下降，根本不是能力的问题，而是少了一次畅快的沟通。很多时候，我们与其探讨一对一还是一对多的教学模式好，不如细心地去发掘孩子成绩的下降的根本原因出现在哪里，然后对症下药。
有些时候，家长对一对一教学有着盲目地推崇。一方面，认为把钱花了出去，无论孩子学的好坏，至少自己可以心安理得。另一方面，也想当然地觉得这样老师就会花费大量时间在自己孩子的身上，帮着自己看孩子。教育孩子从来不是家长应该推卸的责任。此外，一些机构为了满足大量一对一教师的需求，不断吸纳社会上的可利用资源，也导致了教师水平参差不齐。盲目推崇，可能适得其反。
并不是所有的课程都适合一对一教学。比如一些课程，更强调分享、互动、以及现实世界里的应用。同学们可以在多元的环境里尽情创造和展示。此外，一对一教学可能为孩子留下的最大的隐患是逐步丧失了自主学习能力。没有了老师的耳提面命，孩子不知从何开始，从哪开始。
大班教学真的一无是处吗？
无论是在教学中还是现实生活里，无一不在强调团队的力量。大班教学固然有一些弊端，但是在集体中形成的分工、竞争、合作，更容易帮助孩子们实现自身价值，找到自身的定位和角色。在与同龄人的沟通与交流中，也更容易发现问题、得到鞭策。人终究是生活在集体中的动物，在一生的成长过程中，总会主动或者被动地融入各种各样的团体，也免不了同他人竞争或者比较。找到适合自己的位置并且把自己的特点和能力发挥的淋漓尽致，也可以被称为优秀的人。
敏舵教育倡导以领导力培训和主题项目活动为载体进行大班分组教学。孩子们可以在活动中充分展现自己的能力和个性。通过任务认领、活动组织、角色安排、团队协调等等环节，来实现课题教学目标。
领导力的培训目标并不是把每一位同学都培养成“领导”，而是帮助学员对自己有一个全方位的认知。通过主动、积极的学习与生活态度，不断鼓励和影响自己以及他人，从而改变世界。改变世界并不是一个广泛而空洞的概念，而是从小事做起，从自身做起，感激每一次微小的进步。